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Boletín ANFE

08-08 El llamado estado social de derecho es el responsable de la desigualdad social

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Este artículo fue publicado en el Boletín de ANFE de Agosto del 2008

08-08 EL LLAMADO ESTADO SOCIAL DE DERECHO ES EL RESPONSABLE DE LA DESIGUALDAD SOCIAL


Mario Brenes

Los socialistas estatistas idealizan la igualdad social en las metas de llegada de cada persona, es decir, en la utopía de que todos deberíamos vivir con y en las mismas condiciones. Lo que no aclaran es cuáles son esas condiciones. Si nos basamos en la experiencia, podríamos concluir que los regímenes socialistas someten a las personas a una igualdad social caracterizada por la escasez y la pobreza, causadas por la falta de oportunidades, por obstáculos que impiden que cada persona desarrolle sus potencialidades y talentos y por la ausencia de un mercado laboral, empresarial y comercial, que haga posible metas de bienestar y desarrollo humano diferentes.

El individualismo que reconoce el liberalismo significa que cada ser humano es único y por lo tanto diferente. La igualdad que promueve el liberalismo se refiere a la igualdad de derechos, no a la igualdad de intereses, de nivel social o de metas. El Estado liberal es un Estado fuerte y eficiente en el desarrollo de sus funciones prioritarias como es la de proteger los derechos de las personas, el derecho a la vida y a la propiedad privada, pero también el derecho a elegir y a disponer. Elegir las oportunidades para desarrollar nuestros talentos y nuestras potencialidades para convertirnos en personas capaces, competentes, competitivas, útiles y productivas.

Todos debemos tener acceso a una de las oportunidades más importantes para convertirnos en personas competitivas, la educación. Pero la educación debe ser ofrecida en igualdad de condiciones para todos, no puede ser que una parte de la población reciba educación bilingüe y otra no, ahí empieza la desigualdad en las condiciones de competencia y eso hará que unos lleguen más largo que otros en su ruta hacia el bienestar y la prosperidad. Pero la desigualdad en las condiciones y en la calidad de la educación pública no es culpa ni responsabilidad de la educación privada, que muchos resentidos sociales califican como privilegio, si no de la falta de respuesta del Estado para implementar a tiempo las reformas necesarias para actualizar y ajustar la calidad de la educación a los desafíos y requisitos del momento. La apatía, indiferencia y negligencia del sector público no pueden competir con el dinamismo, la innovación y la eficiente gestión del sector privado en la prestación de los servicios de educación. Y es que aún dentro del ámbito de la educación pública hay grandes diferencias entre la calidad de la educación en las áreas urbanas y en las rurales. Esas diferencias profundizan aún más la desigualdad en las oportunidades de salida y en consecuencia, en la distancia entre unos y otros a la hora de llegar a las metas. Por cierto, la educación privada es utilizada hoy en día en Costa Rica por familias de clase media y media baja. Ya dejó de ser un privilegio para convertirse en una necesidad que exige esfuerzos económicos de parte de los padres y de las madres de familia. De lo contrario, sus hijos competirían en el mercado laboral y en la economía en desigualdad de condiciones.

Es importante identificar bien los factores que hacen posible qué tan lejos puede llegar una persona en su ascenso social, en la búsqueda del bienestar y en una mejor calidad de vida. Además de tener disponible el acceso a una educación formal o informal (técnica-vocacional) de calidad, el primero es tomar conciencia que cada persona debe hacerse cargo de sí mismo y responsabilizarse de crecer humana, económica y materialmente, hasta convertirse en una persona autosostenible, tanto que le permita desarrollar espontáneamente la solidaridad con quienes no puedan valerse por sí mismos o con quienes necesitan de "un empujón" para salir adelante. En ese sentido, el aprovechar o no las oportunidades de salida disponibles es decisión de cada cual pero al mismo tiempo, debe estar claro de las consecuencias negativas para su bienestar personal, en caso de no acceder a esas oportunidades.

Las diferencias entre la igualdad utópica del socialismo y la igualdad de derechos y el libre acceso a las oportunidades de salida en igualdad de condiciones cualitativas, se explican muy bien en el siguiente ejemplo:

Imagínense una competencia de natación. Todos los competidores tienen que salir en igualdad de derechos, es decir, todos deben entrar a la piscina al mismo tiempo, si alguien se adelanta es obligado a devolverse a la meta de salida, pues, competiría en desigualdad de condiciones que el resto. Antes de la competencia, todos los atletas tuvieron acceso a medios para el crecimiento y desarrollo de sus cualidades deportivas, todos llegan con implementos favorables para competir. Pero, una vez que todos inician al mismo tiempo la competencia, ¿qué es lo que hace posible que uno llegue primero que todos, que otro llegue de segundo, tercero o cuarto? El esfuerzo propio, el interés y la disciplina con que se aprovecharon los entrenamientos, el compromiso y la responsabilidad de convertirse en un deportista competitivo, la decisión de forjarse metas. Sería justo, como pretenden los socialistas, que los jueces detengan a los atletas a la mitad de la competencia para garantizar que todos lleguen al mismo tiempo a la meta. ¿Verdad que es injusto? Pues en la realidad, lo que pasa es lo mismo, todos tenemos diferentes tiempos y formas de llegar a la meta. Depende del esfuerzo, de la capacidad, de la decisión, de la actitud, de los talentos, de las habilidades y de las ganas de cada cual, el que unos lleguen más largo que otros, eso es normal, no debemos resentirnos por eso. Incluso, todos tenemos diferentes formas de interpretar el bienestar, lo importante es que todos tengamos las condiciones y las oportunidades para vivir con dignidad, sin la escasez ni las limitaciones que impiden una mejor calidad de vida. De lo que se trata es de igualar la educación pública a las mejores referencias de calidad de la educación privada y no a la inversa, incluso fortaleciendo y potenciando los casos exitosos que existen en el sector público, como los Colegios Científicos.

Por eso, es imperativo impulsar políticas públicas enfocadas hacia la igualdad cualitativa entre la educación pública y la privada, modificando los obstáculos que impiden una mejor gestión de los recursos públicos invertidos en este campo. La descentralización y desconcentración de las funciones y competencias, incluso presupuestarias, del Ministerio de Educación Pública, podría ser el primer paso. Los padres y madres de familia son los más interesados en que sus hijos e hijas reciban la mejor educación posible, por lo tanto, es importante empoderarlos para que participen en las decisiones que afectan la calidad de la educación que reciben sus hijos e hijas. Deben tener derecho a elegir libremente el centro educativo que mejores condiciones docentes, tecnológicas y físicas ofrece, es más, los padres y las madres de familia y los docentes, deberían tener la libertad de organizarse para crear empresas educativas independientes (no estatales) como lo han hecho exitosamente en Suecia. Este mismo abordaje puede aplicarse a los servicios de salud públicos.

El Estado Social de Derecho fundado en las ideas utópicas del paternalismo regulador y tutelar de la vida de las personas es un modelo desgastado y obsoleto que debe renovarse para dar paso a una sociedad con ciudadanos más libres para tomar sus propias decisiones responsablemente y elegir las condiciones que más favorecen sus intereses y el logro de las metas de bienestar y prosperidad. El Estado debe dejar de ser un obstáculo para el bienestar y la prosperidad de las personas.

* Consejero de la Oficina Regional para América Latina de la Friedrich Naumann Stiftung für Die Freiheit

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